1 CORINA-LAVINIA DRUGAȘ L'ENSEIGNEMENT DE LA POÉSIE DANS LA CLASSE DE FRANÇAIS AU LYCÉE 2026 2 Referat științific Volumul L'enseignement de la poésie dans la classe de français au lycée valorifică experiența didactică a autoarei și propune o abordare actuală a predării poeziei în cadrul orelor de franceză ca limbă străină. Pornind de la premisele Cadrului european comun de referință pentru limbi și de la orientările actuale din didactica limbilor, Corina Lavinia Drugaș argumentează că poezia poate deveni un instrument eficient pentru dezvoltarea competențelor lingvistice, culturale și socio-emoționale ale elevilor. Lucrarea îmbină fundamentele teoretice cu numeroase exemple de aplicare practică, păstrând permanent legătura dintre cercetarea de specialitate și realitatea clasei. Prima parte conturează rolul poeziei în învățarea limbii franceze, prin raportare la didactica modernă, psihologia cognitivă, neuroștiințe și educația socio-emoțională, evidențiind contribuția acesteia la dezvoltarea creativității, a competențelor de comunicare și a reflecției personale. Un capitol consistent este dedicat locului poeziei în curriculumul național pentru limba franceză și relației acesteia cu competențele prevăzute de CECRL. Autoarea demonstrează că activitățile poetice pot susține dezvoltarea tuturor activităților de comunicare, de la receptare și producere până la interacțiune și mediere, oferind profesorilor repere clare pentru integrarea poeziei în demersul didactic. Dimensiunea aplicativă reprezintă unul dintre punctele forte ale volumului. Cele douăzeci și cinci de activități propuse sunt atent structurate, cu obiective, competențe vizate, desfășurare, modalități de diferențiere și criterii de evaluare. Acrostihurile, haiku-urile, atelierele de scriere creativă sau proiectele colaborative oferă profesorilor exemple concrete, ușor de adaptat diferitelor niveluri de studiu și diferitelor contexte educaționale. Un alt aspect care individualizează lucrarea este integrarea rezultatelor cercetărilor privind inteligența emoțională și neuroștiințele educației în reflecția didactică. Poezia este prezentată nu doar ca obiect de studiu, ci ca mijloc de dezvoltare a exprimării emoțiilor, a empatiei, a creativității și a competențelor interculturale, într-o perspectivă care răspunde preocupărilor actuale ale educației. Prin structura coerentă, echilibrul dintre argumentarea teoretică și dimensiunea practică, precum și prin bogăția exemplelor și a resurselor metodice, L'enseignement de la poésie dans la classe de français au lycée se adresează în primul rând profesorilor de limba franceză, dar poate constitui un reper util și pentru studenți, masteranzi sau cercetători interesați de didactica limbilor străine. Volumul propune o viziune contemporană asupra predării poeziei și demonstrează că aceasta poate deveni un instrument autentic de învățare, comunicare și dezvoltare personală în cadrul orelor de limba franceză. Lect. univ. dr. Teodora Cernău 3 Contenu 1. Préface................................................................................................................................4 2. Avant-propos......................................................................................................................5 3. Ière partie: A. La poésie comme ressource pédagogique dans l'enseignement du français................6 B. L'importance et le rôle de la poésie dans l'enseignement du français au lycée............7 4. IIème partie: A. La poésie dans le curriculum national roumain de français au lycée..........................12 B. Les poèmes acrostiches et les haïkus...........................................................................20 5. IIIème partie A. Activités pédagogiques pour l'enseignement de la poésie en classe de français ........26 6. IVème partie A. La poésie et l'intelligence émotionnelle.......................................................................54 B. Les neurosciences et l'apprentissage poétique.............................................................60 C. Évaluer la production poétique en classe de français...................................................64 7. Conclusions........................................................................................................................73 8. Bibliographie scientifique..................................................................................................74 4 Préface La poésie est souvent considérée comme l'une des formes les plus exigeantes de la littérature. Pourtant, elle est aussi l'une des plus accessibles lorsque l'on ose la vivre avant de l'analyser. Depuis toujours, elle accompagne les grandes questions de l'existence humaine, donne une voix aux émotions, célèbre la beauté de la nature et favorise la rencontre avec l'autre. Elle constitue un langage universel qui dépasse les frontières géographiques, culturelles et linguistiques. À l'école, et plus particulièrement dans l'enseignement du français (L2), la poésie représente bien davantage qu'un simple objet d'étude. Elle devient un outil privilégié pour développer les compétences linguistiques, la créativité, la pensée critique, l'intelligence émotionnelle et la sensibilité interculturelle. Dans un contexte éducatif marqué par les principes du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), par l'approche actionnelle et par les défis de l'éducation du XXIᵉ siècle, elle contribue à former des apprenants capables de communiquer, de coopérer, de créer et de réfléchir. Le présent ouvrage est né d'une pratique pédagogique quotidienne menée auprès d'élèves de lycée, dans le cadre des cours de français langue vivante et de projets éducatifs européens eTwinning. Les nombreuses activités d'écriture poétique, les ateliers collaboratifs, les échanges interculturels et les créations numériques réalisés au fil des années ont montré combien la poésie pouvait devenir un puissant levier de motivation et d'apprentissage. L'objectif de cette étude est de proposer une réflexion scientifique, mais également un guide méthodologique destiné aux enseignants désireux d'intégrer la poésie dans leurs pratiques pédagogiques. Les fondements théoriques présentés s'appuient sur les recherches contemporaines en didactique des langues, en neurosciences, en psychologie cognitive et en éducation socio- émotionnelle. Ils sont complétés par de nombreuses propositions concrètes directement transférables en classe. Cette monographie ne prétend pas offrir un modèle unique d'enseignement. Elle souhaite avant tout ouvrir des perspectives, encourager l'innovation pédagogique et rappeler que la poésie demeure un espace privilégié où les langues, les cultures, les émotions et les valeurs humaines peuvent dialoguer. Si cet ouvrage parvient à inspirer les enseignants, à encourager les élèves à écrire en français avec plaisir et à renforcer le rôle de la poésie dans l'éducation contemporaine, alors son objectif aura été pleinement atteint. 5 Avant-propos L'enseignement du français langue vivante au lycée connaît aujourd'hui une profonde évolution. Les finalités éducatives dépassent largement la maîtrise des connaissances grammaticales ou lexicales pour intégrer des compétences complexes telles que la communication, la médiation, la créativité, la coopération et l'ouverture interculturelle. Dans ce contexte, la littérature, et plus particulièrement la poésie, retrouve une place essentielle. L'idée de cette monographie est née d'une conviction pédagogique construite au fil des années : les élèves s'engagent davantage dans l'apprentissage lorsqu'ils peuvent donner du sens aux mots qu'ils utilisent. L'écriture poétique leur permet précisément de transformer la langue étrangère en un espace d'expression personnelle, d'imagination et de rencontre. Au cours de nombreux projets éducatifs, notamment dans le cadre de la plateforme eTwinning, les élèves ont écrit des acrostiches, des haïkus, des poèmes libres, des textes collaboratifs et des recueils numériques. Ces expériences ont démontré que la poésie constitue un outil particulièrement efficace pour développer simultanément les compétences linguistiques, numériques, culturelles et socio-affectives. Cet ouvrage est le fruit de cette pratique de terrain, enrichie par les apports de la recherche scientifique. Il s'adresse principalement aux professeurs de français langue vivante, mais également aux formateurs, aux étudiants en sciences de l'éducation et à toute personne intéressée par les approches créatives de l'enseignement des langues. L'ambition de ce travail est double. D'une part, il propose une synthèse des principales recherches consacrées à la didactique de la poésie, aux neurosciences de l'apprentissage, à l'intelligence émotionnelle et à l'éducation interculturelle. D'autre part, il met à la disposition des enseignants des outils concrets : activités pédagogiques, exemples de séquences, exemples des poésies, critères d'évaluation, grilles d'observation, modèles de portfolio et pistes de projets collaboratifs. Nous espérons que ces pages contribueront à montrer que la poésie n'est pas un simple patrimoine littéraire à transmettre, mais une pratique vivante, capable de transformer la classe de langue en un espace de création, de dialogue et de découverte de soi. 6 Ière partie A: La poésie comme ressource pédagogique dans l'enseignement du français (L2) : fondements scientifiques, enjeux éducatifs et perspectives didactiques Les profondes mutations qui caractérisent les systèmes éducatifs contemporains invitent les enseignants à repenser leurs pratiques afin de répondre aux besoins d'apprenants appelés à évoluer dans des sociétés plurilingues, multiculturelles et fortement numérisées. Les recommandations du Conseil de l'Europe, les orientations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), les recherches en didactique des langues ainsi que les travaux récents en neurosciences convergent vers une même idée : l'apprentissage est plus efficace lorsqu'il est signifiant, contextualisé, collaboratif et émotionnellement engageant. Dans cette perspective, la poésie occupe une place singulière. Longtemps perçue comme un objet d'étude réservé à l'analyse littéraire, elle apparaît aujourd'hui comme un puissant levier pédagogique permettant de développer simultanément les compétences linguistiques, culturelles, cognitives, créatives et socio-émotionnelles des apprenants. Par son langage condensé, son pouvoir d'évocation et sa richesse symbolique, la poésie favorise une approche sensible de la langue. Elle mobilise l'observation, l'imagination, la mémoire, les émotions et la réflexion, tout en offrant aux élèves un espace privilégié d'expression personnelle. Loin d'être un exercice marginal, elle répond pleinement aux objectifs de l'approche actionnelle, qui considère l'apprenant comme un acteur social amené à communiquer, coopérer, créer et résoudre des situations authentiques. Les formes poétiques brèves, telles que l'acrostiche et le haïku, présentent un intérêt particulier dans l'enseignement du français langue vivante (L2). Leur structure accessible encourage les élèves à écrire rapidement, tout en développant leur vocabulaire, leur précision lexicale et leur créativité. Elles permettent également de relier les apprentissages linguistiques à des thématiques essentielles telles que les émotions, la nature, les valeurs humaines, le développement durable ou le dialogue interculturel. Cette monographie poursuit plusieurs objectifs. Elle vise tout d'abord à analyser les fondements scientifiques de l'enseignement de la poésie à la lumière des recherches contemporaines en didactique des langues, en psychologie cognitive, en neurosciences et en éducation socio-émotionnelle. Elle 7 propose ensuite une réflexion approfondie sur la place de la poésie dans le curriculum national roumain de français L2 et dans le CECRL. Enfin, elle met à la disposition des enseignants un ensemble de démarches pédagogiques, de séquences d'enseignement, d'activités pratiques, de modalités d'évaluation et de projets interdisciplinaires directement transférables dans les classes de lycée. L'originalité de cette étude réside dans l'articulation constante entre théorie et pratique. Chaque développement scientifique est prolongé par des applications pédagogiques concrètes, conçues pour répondre aux réalités de la classe et aux besoins des adolescents d'aujourd'hui. Les exemples proposés s'inspirent de pratiques expérimentées dans le cadre de projets européens eTwinning, où la poésie a constitué un support privilégié pour favoriser la communication authentique, la coopération internationale et la médiation interculturelle. En réunissant les apports de la littérature, de la didactique, des neurosciences et de la pédagogie de projet, cet ouvrage entend démontrer que la poésie peut devenir un véritable laboratoire d'apprentissage. Elle permet non seulement de développer les compétences linguistiques attendues par les programmes scolaires, mais aussi de former des jeunes capables de penser avec sensibilité, d'exprimer leurs émotions avec justesse, de dialoguer avec d'autres cultures et de participer activement à la construction d'une citoyenneté européenne ouverte, responsable et solidaire. Nous souhaitons que cette monographie contribue à enrichir les pratiques des enseignants de français, à nourrir la réflexion pédagogique et à rappeler que la poésie demeure, aujourd'hui plus que jamais, une voie privilégiée pour apprendre une langue, comprendre le monde et grandir en humanité. B: L'importance et le rôle de la poésie dans le développement linguistique, culturel et socio- affectif des lycéens et dans l'enseignement du français langue vivante (L2) au lycée Depuis les origines de la littérature française, la poésie occupe une place privilégiée dans la transmission des émotions, des idées et des valeurs universelles. Des premiers poètes médiévaux aux auteurs contemporains, elle constitue un langage artistique qui dépasse la simple fonction esthétique pour devenir un véritable moyen de réflexion sur l'homme, la société et le monde. Les œuvres de François Villon, Pierre de Ronsard, Joachim du Bellay, Victor Hugo, Charles Baudelaire, Paul Verlaine, Arthur Rimbaud, Guillaume Apollinaire, Jacques Prévert ou encore René Char témoignent de la richesse et de la diversité de la création poétique francophone. 8 La poésie française s'est constamment renouvelée en accompagnant les évolutions historiques, sociales et culturelles. Elle exprime tour à tour les aspirations de l'humanisme, les idéaux du romantisme, les innovations du symbolisme ou encore les expérimentations de la poésie moderne. À travers les siècles, elle a su préserver sa vocation première : donner une voix aux émotions humaines et inviter le lecteur à porter un regard sensible sur le monde. Contrairement à d'autres genres littéraires, la poésie privilégie la suggestion, l'image, le rythme et la musicalité du langage. Elle permet d'exprimer l'indicible, de transformer les expériences personnelles en émotions universelles et d'établir un dialogue profond entre l'auteur et le lecteur. Cette capacité à faire naître des images mentales, à susciter l'émotion et à développer l'imaginaire explique pourquoi la poésie demeure aujourd'hui encore un élément fondamental de l'éducation littéraire. Dans le contexte de l'enseignement du français langue vivante (L2), la poésie ne représente pas uniquement un patrimoine culturel à transmettre. Elle constitue également un support didactique particulièrement riche qui favorise l'acquisition de compétences linguistiques, interculturelles, artistiques et socio-affectives. Sa brièveté, sa richesse lexicale et la variété de ses formes permettent une exploitation pédagogique adaptée aux besoins et aux intérêts des élèves du lycée. Les approches didactiques contemporaines considèrent désormais la poésie comme un espace d'expérimentation linguistique où les apprenants peuvent développer leur créativité, enrichir leur vocabulaire, améliorer leur prononciation et apprendre à communiquer leurs émotions dans une langue étrangère. Ainsi, la poésie cesse d'être un objet d'étude exclusivement littéraire pour devenir un véritable outil de communication, de réflexion et de construction personnelle. À une époque marquée par la rapidité des échanges numériques et la multiplication des informations, la poésie offre également un temps de ralentissement, d'observation et d'introspection. Elle invite les élèves à porter attention aux nuances du langage, à la beauté des mots et à la complexité des sentiments humains. Cette dimension contemplative contribue au développement de la sensibilité esthétique et de la pensée critique, deux compétences essentielles pour la formation des citoyens du XXIe siècle. L'enseignement actuel des langues vivantes repose sur une conception globale de l'apprentissage qui dépasse largement la simple acquisition de connaissances grammaticales ou lexicales. Les recherches en didactique des langues montrent que l'apprentissage devient plus efficace lorsque les 9 élèves sont impliqués dans des situations authentiques de communication et lorsqu'ils peuvent établir des liens entre les savoirs linguistiques, leurs émotions et leur expérience personnelle. Dans cette perspective, la poésie constitue un support pédagogique particulièrement pertinent. Elle mobilise simultanément les dimensions cognitive, linguistique, émotionnelle, culturelle et créative de l'apprentissage. Cette approche multidimensionnelle s'inscrit pleinement dans les recommandations du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), qui encourage le développement d'une compétence de communication intégrant les savoirs, les savoir-faire, les savoir-être et les savoir-apprendre. Les théories constructivistes de Jean Piaget soulignent que les apprentissages les plus durables sont ceux que l'élève construit activement. De son côté, Lev Vygotski met en évidence l'importance des interactions sociales et du langage dans le développement cognitif. Ces deux perspectives trouvent une application concrète dans les ateliers de poésie, où les élèves observent, interprètent, créent, échangent leurs productions et construisent collectivement du sens. Les travaux de Howard Gardner sur les intelligences multiples apportent également un éclairage intéressant. La poésie sollicite non seulement l'intelligence linguistique, mais aussi les intelligences musicale, intrapersonnelle, interpersonnelle et naturaliste. Lorsqu'un élève compose un haïku inspiré d'un paysage ou un acrostiche exprimant ses valeurs, il mobilise simultanément plusieurs formes d'intelligence, ce qui favorise un apprentissage plus profond et plus durable. Par ailleurs, les recherches récentes en neurosciences éducatives montrent que les émotions jouent un rôle essentiel dans les processus de mémorisation et de compréhension. Les contenus qui suscitent une réaction émotionnelle sont généralement mieux retenus que ceux présentés de manière exclusivement informative. La poésie, parce qu'elle fait appel à l'imaginaire, à la sensibilité et à l'expérience personnelle, favorise ainsi une mémorisation plus efficace du lexique, des structures syntaxiques et des expressions idiomatiques. L'approche actionnelle, aujourd'hui largement adoptée dans l'enseignement des langues étrangères, considère l'élève comme un acteur social capable d'accomplir des tâches authentiques. Dans ce cadre, écrire un poème, participer à un atelier d'écriture, illustrer un haïku ou créer un recueil collectif deviennent de véritables projets de communication. Les élèves produisent des textes destinés à être lus, partagés et valorisés, ce qui renforce leur motivation et leur engagement dans les apprentissages. Next >